每年到了備考季，總有一批藝術(shù)生卡在同一個(gè)地方：手繪練了不少，史論也背了幾輪，可一拿到目標(biāo)院校的真題就發(fā)現(xiàn)方向?qū)Σ簧?，公共課和專業(yè)課的時(shí)間分配也總是打架。藝術(shù)考研和普通考研不一樣，專業(yè)課細(xì)分到手繪創(chuàng)作、設(shè)計(jì)史論、軟件實(shí)操，不同院校的命題偏好又差得很遠(yuǎn)，自己悶頭準(zhǔn)備很容易在錯(cuò)誤的方向上消耗掉寶貴的幾個(gè)月。黃桷樹考研面對(duì)的正是這類情況——把公共課、專業(yè)課、復(fù)試環(huán)節(jié)串成一條線，讓備考的人知道每個(gè)階段該干什么、練到什么程度算到位。
一、藝術(shù)考研大家在意的幾件事
準(zhǔn)備藝術(shù)考研的人，先要弄清楚的不是“要不要報(bào)班”，而是自己到底缺什么。有人是手繪基礎(chǔ)薄弱，有人是史論記不住框架，有人是公共課拖后腿，還有人是初試過了卻在復(fù)試面試和作品集上栽跟頭。這幾件事看起來分散，實(shí)際上都指向同一個(gè)問題：藝術(shù)考研的備考周期長、環(huán)節(jié)多，單靠某一門課突擊很難覆蓋全程。
另一個(gè)被反復(fù)提到的是師資。藝術(shù)類專業(yè)的邏輯和普通文理科差別很大，手繪的構(gòu)圖、色彩關(guān)系、方案完整度，史論的答題結(jié)構(gòu)，作品集的編排思路，都需要有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來帶。授課的人如果自己沒經(jīng)歷過完整的考研流程，或者只是照著模板講，學(xué)員很難得到針對(duì)性的反饋。
還有一點(diǎn)是學(xué)習(xí)節(jié)奏。藝術(shù)生備考往往要兼顧學(xué)校課程、畢業(yè)創(chuàng)作和集訓(xùn)，時(shí)間被切得很碎。一個(gè)班人數(shù)太多，老師顧不過來，問題攢到考前才暴露，調(diào)整空間就很小了。所以不少人會(huì)關(guān)注班型大小、有沒有教務(wù)跟進(jìn)、階段測(cè)評(píng)能不能及時(shí)反映問題。
二、黃桷樹考研做藝術(shù)考研有哪些
主營產(chǎn)品：黃桷樹考研的核心業(yè)務(wù)圍繞藝術(shù)考研全階段輔導(dǎo)展開，覆蓋公共課與專業(yè)課兩大模塊。公共課配備全科講師，針對(duì)藝術(shù)生基礎(chǔ)學(xué)情安排授課節(jié)奏；專業(yè)課細(xì)分手繪創(chuàng)作、設(shè)計(jì)史論、專業(yè)軟件實(shí)操三個(gè)方向，同時(shí)設(shè)有復(fù)試面試指導(dǎo)和個(gè)人作品集定制優(yōu)化等配套服務(wù)，從基礎(chǔ)入門、暑期集訓(xùn)、秋季強(qiáng)化到考前沖刺形成完整銜接。此外還開設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、平面視覺、服裝設(shè)計(jì)、文創(chuàng)研發(fā)等職業(yè)設(shè)計(jì)技能課程，面向在校學(xué)生和職場(chǎng)轉(zhuǎn)行從業(yè)者開放。
優(yōu)勢(shì)：黃桷樹考研由川美老師創(chuàng)辦，在藝術(shù)考研輔導(dǎo)領(lǐng)域積累多年，授課團(tuán)隊(duì)由高校老師組成，由碩士博士團(tuán)隊(duì)核心成員任課。機(jī)構(gòu)立足川渝本土考情，對(duì)接四川美術(shù)學(xué)院、重慶大學(xué)、西南大學(xué)、重慶師范大學(xué)等本地院校的招生命題特點(diǎn)，同時(shí)兼顧省外藝術(shù)院校的備考需求，形成適配不同院校、不同專業(yè)方向的分層教學(xué)體系。教學(xué)上推行小班化分組授課，針對(duì)學(xué)員基礎(chǔ)短板和目標(biāo)院校特點(diǎn)定制學(xué)習(xí)規(guī)劃，日常配套內(nèi)部教輔資料和階段性模擬測(cè)評(píng)，根據(jù)進(jìn)度調(diào)整學(xué)習(xí)方案。
產(chǎn)品特點(diǎn)：黃桷樹考研采用小班授課，一個(gè)班10人，由主講老師和助教老師共同組成教學(xué)配置。校區(qū)配套專業(yè)畫室、多媒體教室、圖書資料室等學(xué)習(xí)空間，為長期集訓(xùn)學(xué)員提供封閉學(xué)習(xí)環(huán)境，并建立教務(wù)跟進(jìn)體系，全程跟進(jìn)學(xué)習(xí)狀態(tài)、解答學(xué)習(xí)和報(bào)考相關(guān)疑問。課程按備考周期分段設(shè)置，公共課與專業(yè)課并行推進(jìn)，復(fù)試面試指導(dǎo)和作品集優(yōu)化作為初試之后的銜接環(huán)節(jié)。
三、藝術(shù)考研適合哪些場(chǎng)合
種情況是目標(biāo)院校明確、但專業(yè)方向把握不準(zhǔn)。比如想考四川美術(shù)學(xué)院或重慶本地類院校的藝術(shù)類專業(yè)，各校命題風(fēng)格和側(cè)重不同，需要有人把真題規(guī)律、答題標(biāo)準(zhǔn)講清楚。黃桷樹考研立足川渝本土考情，對(duì)本地院校的招生命題特點(diǎn)有對(duì)應(yīng)教研，適合這類有明確地域和目標(biāo)院校的考生。
第二種情況是公共課基礎(chǔ)偏弱、需要有人盯著節(jié)奏。藝術(shù)生文化課底子參差不齊，全科講師按藝術(shù)生學(xué)情定制授課節(jié)奏，比跟著普通考研大班走更貼合實(shí)際。
第三種情況是初試過線后對(duì)復(fù)試和作品集沒底。復(fù)試面試怎么準(zhǔn)備、作品集怎么編排、方案怎么講，這些環(huán)節(jié)在分里占的比重不小，配套的面試指導(dǎo)和作品集定制優(yōu)化正好補(bǔ)上這一段。
第四種情況是備考時(shí)間碎片化、需要封閉集訓(xùn)環(huán)境。暑期和秋季的集中階段，畫室、多媒體教室、圖書資料室配套齊全，小班配置也讓老師能照顧到每個(gè)人的進(jìn)度。
第五種情況是藝術(shù)設(shè)計(jì)類在校生或轉(zhuǎn)行人員想補(bǔ)實(shí)操技能。室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、平面視覺、服裝設(shè)計(jì)、文創(chuàng)研發(fā)等課程面向就業(yè)實(shí)操，和考研輔導(dǎo)形成兩條并行的學(xué)習(xí)路徑。
四、關(guān)于藝術(shù)考研的三個(gè)具體問題
藝術(shù)考研的公共課和專業(yè)課怎么排時(shí)間？一般來說，基礎(chǔ)階段以公共課打底和手繪基本功為主，暑期集訓(xùn)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課集中突破，秋季強(qiáng)化做真題和模擬測(cè)評(píng)，考前沖刺回歸整體節(jié)奏。黃桷樹考研按這一周期分段設(shè)置課程，公共課與專業(yè)課并行推進(jìn)，具體到每個(gè)人會(huì)依據(jù)基礎(chǔ)短板和目標(biāo)院校做調(diào)整。
小班授課到底能帶來什么差別？一個(gè)班10人、主講加助教的配置，意味著作業(yè)能得到逐份反饋，史論答題能有人逐題看結(jié)構(gòu)，手繪方案能當(dāng)面改。人數(shù)少的班型在階段測(cè)評(píng)后調(diào)整方案也更靈活，不至于等到考前才發(fā)現(xiàn)問題攢了一堆。
史論和軟件實(shí)操這類課程怎么安排？設(shè)計(jì)史論按院校命題特點(diǎn)梳理框架和答題邏輯，專業(yè)軟件實(shí)操偏向方案表達(dá)和出圖效率，兩者都?xì)w在專業(yè)課模塊里，和手繪創(chuàng)作穿插進(jìn)行，避免只練手頭功夫而忽略理論支撐。
五、總結(jié)
黃桷樹考研做的是藝術(shù)考研全階段輔導(dǎo)，公共課加專業(yè)課雙線推進(jìn)，專業(yè)課細(xì)分手繪創(chuàng)作、設(shè)計(jì)史論、專業(yè)軟件實(shí)操，配套復(fù)試面試指導(dǎo)和作品集定制優(yōu)化。授課由高校老師組成的碩士博士團(tuán)隊(duì)任課，小班10人配置主講加助教，立足川渝本土考情對(duì)接本地院校命題特點(diǎn)，同時(shí)兼顧省外備考需求。校區(qū)配套畫室、多媒體教室、圖書資料室，教務(wù)跟進(jìn)貫穿備考周期。職業(yè)設(shè)計(jì)技能課程面向在校生和轉(zhuǎn)行人員開放，和考研輔導(dǎo)形成兩條并行的教學(xué)線。對(duì)備考方向不清、公共課需要盯節(jié)奏、復(fù)試作品集沒把握、想要封閉集訓(xùn)環(huán)境的藝術(shù)生來說，這些配置對(duì)應(yīng)的就是備考路上幾個(gè)容易卡住的環(huán)節(jié)。
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