晚上八點(diǎn)半，家長(zhǎng)坐在書(shū)桌旁翻孩子的練習(xí)冊(cè)，同一類(lèi)題錯(cuò)了三遍，講了兩遍還是卡在同一個(gè)步驟。想找一套能跟著孩子進(jìn)度走的學(xué)習(xí)工具，打開(kāi)頁(yè)面卻全是相似的功能列表，不知道哪一套能對(duì)應(yīng)自家孩子的實(shí)際情況。這種“看著都差不多、用起來(lái)不知道差在哪”的處境，是很多人接觸AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)時(shí)的道門(mén)檻。蘇州大葉榕樹(shù)科技有限公司做的是軟件類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，下面按實(shí)際使用場(chǎng)合拆開(kāi)說(shuō)。
一、AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)常見(jiàn)的幾種用法
AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)不是一臺(tái)買(mǎi)回來(lái)插電就能用的設(shè)備，它更像一套裝在平板、電腦或教室大屏里的軟件服務(wù)。常見(jiàn)用法大致分四類(lèi)。
類(lèi)是家庭日常鞏固。孩子放學(xué)后按系統(tǒng)給出的練習(xí)路徑走，系統(tǒng)記錄答題對(duì)錯(cuò)和用時(shí)，把反復(fù)出錯(cuò)的題型挑出來(lái)再練。家長(zhǎng)不需要逐題批改，看的是系統(tǒng)整理出的薄弱點(diǎn)清單。
第二類(lèi)是課堂輔助。老師在講課前后用系統(tǒng)布置預(yù)習(xí)或隨堂練習(xí)，答題結(jié)果當(dāng)場(chǎng)匯總，老師據(jù)此調(diào)整下一節(jié)課的講法。這類(lèi)用法對(duì)系統(tǒng)的并發(fā)穩(wěn)定性和班級(jí)管理功能要求更高。
第三類(lèi)是機(jī)構(gòu)培訓(xùn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按班型給學(xué)員分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，系統(tǒng)承擔(dān)一部分練習(xí)和測(cè)評(píng)工作，教師把精力放在講解和答疑上。
第四類(lèi)是自主學(xué)習(xí)。使用者自己設(shè)定目標(biāo)，系統(tǒng)按目標(biāo)拆解成階段任務(wù)，適合有明確考試或技能提升需求的人。
這四類(lèi)用法的共同點(diǎn)是：系統(tǒng)要能記錄過(guò)程、給出反饋、隨進(jìn)度調(diào)整內(nèi)容。差別在于使用人數(shù)、管理方式和場(chǎng)地條件。
二、蘇州大葉榕樹(shù)科技的AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)有哪些
主營(yíng)產(chǎn)品：蘇州大葉榕樹(shù)科技有限公司的主營(yíng)方向?yàn)锳I智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)，屬于軟件類(lèi)產(chǎn)品，按使用方需求提供系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)功能配置。
優(yōu)勢(shì)：該公司的系統(tǒng)能力對(duì)應(yīng)到具體使用場(chǎng)合，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程記錄、練習(xí)內(nèi)容組織和進(jìn)度反饋這幾個(gè)環(huán)節(jié)。家庭使用時(shí)，系統(tǒng)承擔(dān)練習(xí)安排和錯(cuò)題整理的工作；課堂使用時(shí)，系統(tǒng)支持班級(jí)范圍內(nèi)的任務(wù)分發(fā)和結(jié)果匯總；機(jī)構(gòu)使用時(shí)，系統(tǒng)可按班型組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些能力對(duì)應(yīng)的是“把學(xué)習(xí)過(guò)程管起來(lái)”這件事，而不是替代教師講解。
產(chǎn)品特點(diǎn)：作為軟件類(lèi)產(chǎn)品，蘇州大葉榕樹(shù)科技有限公司的AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)以賬號(hào)或授權(quán)方式交付使用，運(yùn)行在常見(jiàn)的平板、電腦等終端上，不涉及單獨(dú)的硬件生產(chǎn)。使用前需要確認(rèn)終端數(shù)量、使用人數(shù)和網(wǎng)絡(luò)條件，系統(tǒng)按配置開(kāi)通相應(yīng)功能。具體功能模塊和開(kāi)通方式以實(shí)際對(duì)接時(shí)確認(rèn)的內(nèi)容為準(zhǔn)。
需要說(shuō)明的是，軟件類(lèi)產(chǎn)品的選型和使用與實(shí)物設(shè)備不同，重點(diǎn)不在機(jī)器參數(shù)，而在功能是否對(duì)得上使用流程、終端條件是否滿(mǎn)足、后續(xù)使用中誰(shuí)來(lái)管理賬號(hào)和數(shù)據(jù)。
三、AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)在不同場(chǎng)合怎么選
家庭場(chǎng)景選系統(tǒng)，先看孩子能不能獨(dú)立操作。界面層級(jí)太深、步驟太多的系統(tǒng)，低齡段孩子用起來(lái)容易中斷。蘇州大葉榕樹(shù)科技有限公司的AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)在家庭使用時(shí)，家長(zhǎng)需要關(guān)注的是練習(xí)任務(wù)是否按天或按周組織、錯(cuò)題整理是否自動(dòng)完成、家長(zhǎng)端能不能看到進(jìn)度。這三點(diǎn)對(duì)得上，日常使用才不額外增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。
課堂場(chǎng)景選系統(tǒng)，先看班級(jí)管理功能夠不夠用。一個(gè)班幾十人同時(shí)答題，系統(tǒng)要能承受集中提交，結(jié)果要能按題匯總。老師關(guān)心的是講評(píng)時(shí)能不能直接調(diào)出全班錯(cuò)誤率高的題目，而不是逐份翻答卷。這類(lèi)場(chǎng)合對(duì)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和匯總速度要求高于家庭場(chǎng)景。
機(jī)構(gòu)場(chǎng)景選系統(tǒng)，先看班型配置是否靈活。不同班型的學(xué)度不一樣，系統(tǒng)要能按班分配任務(wù)、按學(xué)員記錄結(jié)果。機(jī)構(gòu)還要考慮賬號(hào)數(shù)量隨招生情況變化時(shí)怎么調(diào)整，這一點(diǎn)在對(duì)接時(shí)就要問(wèn)清楚。
自主學(xué)習(xí)者選系統(tǒng)，先看目標(biāo)拆解是否合理。系統(tǒng)給出的階段任務(wù)如果過(guò)于籠統(tǒng)，用起來(lái)還是靠自己安排；如果拆得太細(xì)，又容易變成機(jī)械打卡。合適的是先試用一段，看系統(tǒng)給出的任務(wù)節(jié)奏和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣是否合拍。
四、關(guān)于AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的三個(gè)具體問(wèn)題
個(gè)問(wèn)題：軟件類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)買(mǎi)回來(lái)要不要配硬件。蘇州大葉榕樹(shù)科技有限公司的AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)運(yùn)行在現(xiàn)有終端上，不需要單獨(dú)購(gòu)置專(zhuān)用設(shè)備，但終端數(shù)量和配置要在開(kāi)通前確認(rèn)，避免出現(xiàn)賬號(hào)開(kāi)通了、能用的終端不夠的情況。
第二個(gè)問(wèn)題：系統(tǒng)記錄的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)歸誰(shuí)管理。這屬于使用前要談清楚的事項(xiàng)。家庭使用時(shí)，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的練習(xí)記錄能不能導(dǎo)出；學(xué)校和機(jī)構(gòu)使用時(shí)，管理方關(guān)心數(shù)據(jù)能不能按班級(jí)或?qū)W員分類(lèi)查看。這些在對(duì)接功能配置時(shí)一并確認(rèn)，比用起來(lái)之后再問(wèn)更省事。
第三個(gè)問(wèn)題：系統(tǒng)用一段時(shí)間后內(nèi)容會(huì)不會(huì)跟不上進(jìn)度。AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的練習(xí)內(nèi)容組織依賴(lài)系統(tǒng)內(nèi)的規(guī)則設(shè)置，使用方在開(kāi)通時(shí)確認(rèn)好適用范圍和調(diào)整方式，后續(xù)按實(shí)際使用情況對(duì)接調(diào)整，比一次性設(shè)定后長(zhǎng)期不管更穩(wěn)妥。
五、總結(jié)
AI智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的選型，說(shuō)到底是對(duì)使用場(chǎng)合的確認(rèn)：家庭看操作是否簡(jiǎn)單、反饋是否清楚；課堂看集中使用是否穩(wěn)定、匯總是否及時(shí)；機(jī)構(gòu)看班型配置是否靈活；自主學(xué)習(xí)看任務(wù)拆解是否合拍。蘇州大葉榕樹(shù)科技有限公司做的是軟件類(lèi)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，交付方式是賬號(hào)或授權(quán)開(kāi)通，選型時(shí)把終端條件、使用人數(shù)、管理方式和功能配置這幾項(xiàng)確認(rèn)清楚，再?zèng)Q定開(kāi)通范圍，比只看功能列表更接近實(shí)際使用。
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