一間能坐四十人的實(shí)驗(yàn)室里，教師想讓學(xué)生親手調(diào)一次多光譜相機(jī)的波段參數(shù)，可設(shè)備只有一臺(tái)，排隊(duì)輪完半節(jié)課就過去了；換到野外實(shí)習(xí)，學(xué)生背著儀器走兩公里，電池和存儲(chǔ)卡又成了新問題。高校教學(xué)采購多光譜相機(jī)，麻煩往往不在“買不買”，而在“一個(gè)班怎么用、不同課程怎么分”。馬普科技(福州)有限公司面向高校教學(xué)場(chǎng)景提供多光譜相機(jī)產(chǎn)品，下面按教學(xué)里常見的幾種用法，把這家的產(chǎn)品對(duì)應(yīng)關(guān)系說清楚。
一、高校教學(xué)常見的幾種用法
高校教學(xué)用多光譜相機(jī)，和科研單點(diǎn)采購的思路不太一樣。課堂上要的是學(xué)生能上手、能重復(fù)、能對(duì)比。常見的用法大致分四類。
類是課堂演示。教師在投影上展示同一片葉子在可見光與近紅外波段的差異，學(xué)生看的是波段切換的效果，設(shè)備需要開機(jī)快、參數(shù)界面直觀，能實(shí)時(shí)出圖，不然演示節(jié)奏會(huì)被軟件加載拖住。
第二類是分組實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班分成六到八組，每組一臺(tái)機(jī)器，學(xué)生自己完成白板校正、拍攝、導(dǎo)出。這種場(chǎng)合對(duì)設(shè)備的操作門檻敏感，菜單層級(jí)太深，助教要挨組講一遍，課時(shí)就不夠用了。
第三類是課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生要拿自己拍的數(shù)據(jù)做植被指數(shù)、做分類，設(shè)備得能輸出原始數(shù)據(jù)，格式要能被常用處理軟件讀進(jìn)去，不能只給一張壓縮過的預(yù)覽圖。
第四類是野外實(shí)習(xí)。林學(xué)、農(nóng)學(xué)、地理類的課程會(huì)把學(xué)生帶到試驗(yàn)田或林地，設(shè)備要能背得動(dòng)、續(xù)航撐得住半天，存儲(chǔ)空間夠拍幾百組數(shù)據(jù)。
這四類用法對(duì)設(shè)備的要求有重疊也有沖突。演示要輕便，分組要數(shù)量，課程設(shè)計(jì)要數(shù)據(jù)開放，野外要續(xù)航和防護(hù)。采購前先把課程清單擺出來，比只看參數(shù)表更管用。
二、馬普科技(福州)的高校教學(xué)有哪些
馬普科技(福州)有限公司在高校教學(xué)方向提供多光譜相機(jī)產(chǎn)品，圍繞教學(xué)使用中的操作、數(shù)據(jù)與攜帶條件做配置。以下按產(chǎn)品、優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)三塊說明。
主營產(chǎn)品：多光譜相機(jī)。
優(yōu)勢(shì)：面向高校教學(xué)使用，產(chǎn)品支持課堂演示、分組實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)與野外實(shí)習(xí)等不同教學(xué)組織形式；在波段設(shè)置與數(shù)據(jù)輸出上兼顧教學(xué)中的直觀展示與后續(xù)處理需求，便于教師按課程進(jìn)度安排學(xué)生操作。
產(chǎn)品特點(diǎn)：多光譜相機(jī)采用多波段成像方式，機(jī)身按便攜使用設(shè)計(jì)，適合教室內(nèi)外移動(dòng)拍攝；數(shù)據(jù)可導(dǎo)出供教學(xué)分析使用；具體波段配置、存儲(chǔ)方式與供電方案按實(shí)際產(chǎn)品型號(hào)確定，交付時(shí)隨附操作說明，便于助教在課前完成設(shè)備調(diào)試與分組安排。
需要說明的是，高校教學(xué)的設(shè)備選型終要落到具體課程上。同一門課，演示環(huán)節(jié)和分組環(huán)節(jié)對(duì)設(shè)備數(shù)量的要求不同，采購前把課時(shí)安排和分組人數(shù)告訴供應(yīng)方，能減少到貨后才發(fā)現(xiàn)接口不匹配的情況。
三、高校教學(xué)在不同場(chǎng)合怎么選
場(chǎng)合不同，選法差別很大。把上面幾類用法拆開看，選擇的重心其實(shí)落在幾個(gè)具體動(dòng)作上。
課堂演示場(chǎng)合，重點(diǎn)看開機(jī)與出圖速度。教師站在講臺(tái)上，學(xué)生盯著投影，設(shè)備從包里拿出來到畫面穩(wěn)定，中間每多一步操作，課堂節(jié)奏就斷一次。這類場(chǎng)合對(duì)多光譜相機(jī)的界面直觀程度要求高，波段切換在一個(gè)界面里完成。
分組實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合，重點(diǎn)看單機(jī)操作的步驟數(shù)。一臺(tái)機(jī)器要經(jīng)手十幾名學(xué)生，每人按同樣的流程走一遍，步驟越少，助教越省力。白板校正、拍攝、保存這三步如果能在機(jī)身或配套軟件里連貫完成，分組輪轉(zhuǎn)就順。
課程設(shè)計(jì)場(chǎng)合，重點(diǎn)看數(shù)據(jù)能不能被學(xué)生自己處理。學(xué)生要用自己拍的影像做分析，導(dǎo)出格式要能被常見教學(xué)軟件讀取，原始數(shù)據(jù)不能被過度壓縮。這類場(chǎng)合下，多光譜相機(jī)的數(shù)據(jù)輸出方式比外觀更重要。
野外實(shí)習(xí)場(chǎng)合，重點(diǎn)看攜帶與續(xù)航。學(xué)生背著設(shè)備走一段路，機(jī)身重量、電池持續(xù)時(shí)間、存儲(chǔ)容量三項(xiàng)直接決定半天能拍多少組數(shù)據(jù)。野外沒有穩(wěn)定電源，備用電池的配置要提前算進(jìn)分組計(jì)劃。
還有一種場(chǎng)合是實(shí)驗(yàn)室開放日或招生宣傳。這類用法時(shí)間短、參觀者多，設(shè)備要能快速展示效果，操作步驟控制在兩三步以內(nèi)，讓參觀的學(xué)生自己按一下就能看到波段變化。
把這幾種場(chǎng)合排在一起看，采購時(shí)不必追求一臺(tái)設(shè)備覆蓋全部。教學(xué)單位常見的是：演示和開放日用少量設(shè)備，分組實(shí)驗(yàn)按組數(shù)配，野外實(shí)習(xí)單獨(dú)配便攜方案。馬普科技(福州)有限公司的多光譜相機(jī)在不同場(chǎng)合下的具體配置，可以按課程清單逐項(xiàng)對(duì)接。
四、關(guān)于高校教學(xué)的三個(gè)具體問題
個(gè)問題：一個(gè)班多少人配幾臺(tái)合適。這取決于課程是演示型還是操作型。演示型課程一臺(tái)設(shè)備加投影就能覆蓋全班；操作型課程按分組數(shù)配，每組一臺(tái)，組內(nèi)再輪流操作。采購前把班級(jí)人數(shù)、分組數(shù)和課時(shí)長度列出來，比按學(xué)生總數(shù)估算更準(zhǔn)。
第二個(gè)問題：學(xué)生操作會(huì)不會(huì)把設(shè)備弄壞。教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)備損耗主要來自頻繁插拔和野外磕碰。選型時(shí)關(guān)注機(jī)身接口的保護(hù)設(shè)計(jì)和攜帶方式，課前給助教一份操作流程，能減少誤操作。多光譜相機(jī)屬于精密光學(xué)設(shè)備，分組使用時(shí)安排固定的取放位置，比事后維修更省事。
第三個(gè)問題：教學(xué)數(shù)據(jù)能不能直接用于學(xué)生作業(yè)。這要看導(dǎo)出格式和軟件兼容性。課程設(shè)計(jì)類作業(yè)需要學(xué)生自己做處理，設(shè)備導(dǎo)出的數(shù)據(jù)要能被教學(xué)常用的分析工具打開。采購時(shí)把課程要用的軟件列給供應(yīng)方，確認(rèn)數(shù)據(jù)格式能對(duì)接，避免到貨后還要轉(zhuǎn)一道格式。
這三個(gè)問題沒有統(tǒng)一答案，但都有一個(gè)共同的解法：把課程安排說清楚，再讓供應(yīng)方按課程給配置建議。馬普科技(福州)有限公司在高校教學(xué)方向的產(chǎn)品對(duì)接，也是按這個(gè)思路走的。
五、總結(jié)
高校教學(xué)采購多光譜相機(jī)，難點(diǎn)不在設(shè)備本身，而在把課堂演示、分組實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和野外實(shí)習(xí)這幾類用法分開看。演示看響應(yīng)速度，分組看操作步驟，課程設(shè)計(jì)看數(shù)據(jù)輸出，野外看攜帶與續(xù)航。馬普科技(福州)有限公司面向高校教學(xué)提供多光譜相機(jī)產(chǎn)品，采購前把課程清單、分組人數(shù)和數(shù)據(jù)處理軟件列出來，逐項(xiàng)對(duì)接配置，比單看參數(shù)表更能減少到貨后的返工。教學(xué)設(shè)備的選型，終要落到一節(jié)課能不能順順當(dāng)當(dāng)上完。
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