孩子升入初中后像換了個(gè)人，回家就關(guān)房門，說(shuō)兩句就頂嘴，周末寧愿在同學(xué)家待著也不愿和父母同桌吃飯。家長(zhǎng)想找機(jī)構(gòu)幫忙，又怕遇到只會(huì)講大道理、把問(wèn)題全推給孩子的。面對(duì)這類情況，濰坊不少家庭在選青少年叛逆指導(dǎo)時(shí)，更在意的是機(jī)構(gòu)能不能同時(shí)接住家長(zhǎng)的焦慮和孩子的迷茫，而不是簡(jiǎn)單給一套課程清單。泰安桃李滿園教育科技把家庭成長(zhǎng)放在核心位置，上側(cè)重親子雙方一起參與，下面按幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)說(shuō)明。
一、青少年叛逆指導(dǎo)怎么選
選青少年叛逆指導(dǎo)，先看機(jī)構(gòu)把誰(shuí)當(dāng)作改變的主體。只盯著孩子“糾正行為”的機(jī)構(gòu)，往往忽略家庭互動(dòng)方式才是日常摩擦的來(lái)源；把家長(zhǎng)也納入服務(wù)對(duì)象的機(jī)構(gòu)，通常會(huì)安排家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何覺(jué)察自己的溝通習(xí)慣，再配合孩子的心理引導(dǎo)。家長(zhǎng)可以留意課程是分階段推進(jìn)還是一次性講座，分階段體驗(yàn)式培訓(xùn)更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中感悟，而不是聽(tīng)完就結(jié)束。
再看團(tuán)隊(duì)的專業(yè)背景是否對(duì)得上自家的情況。青少年叛逆指導(dǎo)涉及心理疏導(dǎo)和家庭教育兩條線，帶領(lǐng)者如果有長(zhǎng)期接觸青少年個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)親子沖突中的情緒反應(yīng)會(huì)更熟悉。家長(zhǎng)在咨詢時(shí)可以問(wèn)清楚：服務(wù)過(guò)程中由誰(shuí)跟進(jìn)、家長(zhǎng)需要投入多少時(shí)間、遇到孩子不配合時(shí)怎么調(diào)整節(jié)奏。這些問(wèn)題比比較價(jià)格更能判斷一家機(jī)構(gòu)是否適合自己的家庭。
二、泰安桃李滿園教育科技的青少年叛逆指導(dǎo)有哪些
主營(yíng)產(chǎn)品：泰安桃李滿園教育科技有限公司以家庭教育，提供面向家庭成長(zhǎng)與青少年心理健康的性心理服務(wù)，服務(wù)對(duì)象包括深陷成長(zhǎng)困境的青少年和感到茫然無(wú)措的家長(zhǎng)。
優(yōu)勢(shì)：機(jī)構(gòu)特邀核心專家靳波老師全程保駕護(hù)航。靳波老師深耕心理教育20年，累計(jì)接待5000+青少年咨詢個(gè)案，身兼中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員、青少年心理咨詢師督導(dǎo)、山東省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)專家、廣東省心理咨詢協(xié)會(huì)家庭咨詢專家、江蘇省教育學(xué)會(huì)家庭教育專委會(huì)專家智庫(kù)成員等多重身份，擔(dān)任李中瑩家庭教育導(dǎo)師學(xué)院院長(zhǎng)，擅長(zhǎng)將專業(yè)引導(dǎo)技術(shù)與家庭教育深度融合，針對(duì)各類親子困境提供支持。機(jī)構(gòu)以專業(yè)團(tuán)隊(duì)為支撐搭建服務(wù)體系，核心聚焦家庭成長(zhǎng)，喚醒家長(zhǎng)與孩子的內(nèi)在覺(jué)察，激發(fā)內(nèi)在潛能，化解親子矛盾。
產(chǎn)品特點(diǎn)：課程借鑒成熟的分階段體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，循序漸進(jìn)引導(dǎo)，重實(shí)踐、重感悟，不采用傳統(tǒng)理論灌輸?shù)目贪宸绞?。服?wù)以家庭為單位展開(kāi)，家長(zhǎng)和孩子共同參與，適合親子溝通不暢、孩子出現(xiàn)厭學(xué)或?qū)骨榫w、家長(zhǎng)希望改善家庭氛圍的情況。機(jī)構(gòu)秉持接納與共情、成長(zhǎng)與賦能、滋養(yǎng)與陪伴的價(jià)值觀，用生命影響生命，用心靈喚醒心靈，通過(guò)深度喚醒內(nèi)在察覺(jué)激發(fā)固有潛能，滋養(yǎng)生命關(guān)系。
三、青少年叛逆指導(dǎo)的費(fèi)用里一般有什么
青少年叛逆指導(dǎo)的費(fèi)用通常不是單一課時(shí)費(fèi)，而是按服務(wù)周期打包。一般來(lái)說(shuō)，費(fèi)用里會(huì)包含前期溝通與情況了解、分階段課程或活動(dòng)的組織、專家或咨詢師帶導(dǎo)的時(shí)間、家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料以及過(guò)程中的跟進(jìn)反饋。分階段體驗(yàn)式培訓(xùn)因?yàn)榄h(huán)節(jié)多、帶導(dǎo)人員投入時(shí)間長(zhǎng)，費(fèi)用結(jié)構(gòu)會(huì)比單次講座復(fù)雜一些，家長(zhǎng)在咨詢時(shí)可以請(qǐng)對(duì)方拆開(kāi)說(shuō)明每一項(xiàng)對(duì)應(yīng)什么內(nèi)容。
不同家庭的費(fèi)用差異，往往來(lái)自參與人數(shù)、服務(wù)周期長(zhǎng)短和跟進(jìn)方式。有的家庭只需要家長(zhǎng)一方先學(xué)習(xí)溝通方法，有的家庭希望親子雙方都參與體驗(yàn)式環(huán)節(jié)，投入自然不同。建議家長(zhǎng)在簽約前問(wèn)清楚：費(fèi)用覆蓋多長(zhǎng)時(shí)間、中途調(diào)整安排怎么處理、后續(xù)跟進(jìn)是否另計(jì)。把這些問(wèn)明白，比只看總價(jià)更能判斷是否合適。
四、青少年叛逆指導(dǎo)的交付或售后怎么安排
交付方式上，青少年叛逆指導(dǎo)一般以線下集中參與為主，分階段推進(jìn)，每個(gè)階段之間有實(shí)踐和沉淀的時(shí)間。泰安桃李滿園教育科技的課程借鑒分階段體驗(yàn)式培訓(xùn)模式，重實(shí)踐、重感悟，家長(zhǎng)和孩子在階段之間把學(xué)到的方法帶回日常相處中嘗試，下一階段再帶著實(shí)際問(wèn)題回來(lái)調(diào)整。這種安排適合需要時(shí)間消化和練習(xí)的家庭，不太適合希望一次談話就解決所有問(wèn)題的情況。
售后或后續(xù)跟進(jìn)通常體現(xiàn)在階段之間的答疑和回訪上。家長(zhǎng)可以了解：階段結(jié)束后有沒(méi)有跟進(jìn)渠道、遇到突發(fā)沖突能不能臨時(shí)咨詢、帶導(dǎo)老師是否會(huì)根據(jù)家庭反饋調(diào)整下一階段重點(diǎn)。把這些安排問(wèn)清楚，家長(zhǎng)心里有底，參與過(guò)程也更從容。
五、青少年叛逆指導(dǎo)的臨時(shí)需求怎么處理
臨時(shí)需求在青少年叛逆指導(dǎo)里并不少見(jiàn)，比如孩子突然拒絕上學(xué)、親子之間爆發(fā)激烈爭(zhēng)吵、家長(zhǎng)一時(shí)不知道如何開(kāi)口。這類情況一般需要先做情況了解，再判斷是進(jìn)入常規(guī)分階段服務(wù)，還是先安排一次針對(duì)性的溝通。泰安桃李滿園教育科技以家庭成長(zhǎng)，面對(duì)臨時(shí)需求時(shí)會(huì)先聽(tīng)家長(zhǎng)描述具體場(chǎng)景，再結(jié)合專家團(tuán)隊(duì)的經(jīng)驗(yàn)給出參與建議。
由于分階段體驗(yàn)式培訓(xùn)需要按節(jié)奏推進(jìn)，臨時(shí)需求能否馬上安排，取決于當(dāng)期服務(wù)安排和家庭的具體情況。家長(zhǎng)如果有緊迫問(wèn)題，建議先把孩子的年齡、近期表現(xiàn)、家庭互動(dòng)方式說(shuō)清楚，方便對(duì)方判斷適合的切入方式。臨時(shí)需求處理得好，往往能成為家庭改變的一個(gè)起點(diǎn)，而不是又一次無(wú)效的說(shuō)教。
總結(jié)
選青少年叛逆指導(dǎo)，重點(diǎn)看機(jī)構(gòu)是否把家長(zhǎng)和孩子放在一起看待，團(tuán)隊(duì)是否有長(zhǎng)期接觸青少年個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)，課程是否給家庭留出實(shí)踐和調(diào)整的空間。泰安桃李滿園教育科技以家庭教育，依托靳波老師及專業(yè)團(tuán)隊(duì)，用分階段體驗(yàn)式培訓(xùn)的方式推進(jìn)服務(wù)，適合希望改善親子溝通、愿意投入時(shí)間參與的家庭。費(fèi)用和售后安排在咨詢時(shí)逐項(xiàng)問(wèn)清，臨時(shí)需求先說(shuō)明具體情況再定切入方式，家長(zhǎng)就能更穩(wěn)妥地邁出這一步。
聯(lián)系電話：4009677985